我只是从今年的Varkey论坛基金会全球教育和技能(GESF)汇集了教育家,世界领导人,思想家和技术专家讨论“全球教育变革者是谁?”。除了会议上,该组织还奖最杰出奖在教育:全球教师。
十大教师决赛和总冠军,彼得Tabichi来自肯尼亚,是鼓舞人心的例子改变教学作为一个强大的推动力。去年全球老师,英国安德里亚Zafirakou最强大的倡导者,冠军创造力在教育的作用。创造力,根植于好奇心,可以驱动转换的方式响应和自适应上下文。
除了创意,移情是教育发展的一个关键领域。移情的环不能创新,但加上洞察力和行动,它有一个令人难以置信的对变革者的影响。背景可以是全球性的,就证明了这一点Andreas Schleicher的(主任教育和技能,经济合作与发展组织)会议的世界教育学生为他们的未来,而不是过去的GESF。我是冠军数据驱动的变化的重要性,鉴于经合组织国际学生评估计划(比萨)方法,会话数据丰富而深刻的,关键信息中心学习能力的概念建立在学生机构——帮助学生成为变革者。
他介绍了“co-agency”的概念作为一个关键技能对于今天的终身学习者,这意味着有效工作带来创新实践能力,与不同于自己的人。这也是显而易见的会话史蒂文·平克在对语言”的改革者。我要问他是否有一个简单的行动,教育者可以引进他们的实践有助于培养批判性思维的广泛主题会议探索从他的新书的主题启蒙运动:的原因,科学,人文,和进步。
平克的反应是,提倡学习小组,任务设置问题和引进从广博的学科知识和洞察力。涨落(或肉搏战取决于辩论的性质)的谈话,视角将扩大,观念会受到挑战,引入细微差别和复杂性思维。
但重要的是要注意,教师必须反省和自我反思的实践,以及向外寻找灵感和发展。Schleicher概括,“有些东西被抓,不教”。把焦点回到教育者,为教师创造条件“捕获”彼此的思维和领导自己的专业发展通过实践分享,同行学习,观察等等被Schleicher提出加强教师专业化的核心的一个方面。
这里有共鸣和我纸专业文化学习领域的概念,借鉴哈罗德苯胺工作“开放专业”标题的自主权,酌情判断和专业知识。Schleicher自主权,根据经合组织的数据,是教师发展的一个重要方面。教育者需要授权我们寻求的变革者。什么伟大的教师带领的专业发展的例子,你能分享和有一些转换的结果吗?
哇